Логопедические упражнения и игры Развитие общей и мелкой моторики. Упражнения для развития общей моторики


Развитие общей моторики. - Логопед ОНЛАЙН

логопед скайп

«На параде».

Предложите ребенку пройти по комнате, как на параде, - под барабан. Объясните, что каждый шаг нужно делать вместе у с ударами барабана. Предложите нормальный темп, быстрый, замедленный…

 

«Гимнаст».

Положите на пол доску шириной 20 см. Попросите ребенка пройти по ней, не сходя на пол, вперёд и в обратном направлении. В конце – мягкий соскок на пол.

 https://sites.google.com/site/logopedirina/home/pocemu-rebenok-ne-govorit-v-2-3-4-goda-5-6-let-priciny

« По тропинке».

По доске шириной 20 см нужно пройти, перешагивая через камушки, палочки…

 

«Мишка на бревне».

По той же доске можно проползти на четвереньках туда и обратно.

 

«Акробат».

На полу -  шнур, вытянутый по прямой линии. Малыш идет по шнуру, приставляя пятку к носку. Руки -  в стороны.

 

«Тропинка».

Ребенок шагает по шнуру, выложенному зигзагообразно.

 

«Котёнок».

На конце гибкого прутика – нитка длиной 0,5 м. К концу её привязан бантик. Пусть малыш, как котёнок, подпрыгнет и попытается достать бантик над его головой.

 

«Прыжки».

Возьмите ребёнка за руки, помогите ему подпрыгнуть, мягко приземлиться. Потом несколько ослабляйте поддержку.

 

«Ручеёк».

Ребенок должен перепрыгнуть на двух ногах через ленту или шнур, лежащий на полу.

 

«По камушкам».

Ребенок продвигается вперед на двух ногах или поочередно перепрыгивая «с камушка на камушек».

 

«Волчок».

Ребенок подпрыгивает и вращается вокруг себя.

 

Игры  с воображаемыми предметами.

 

Дети стихийно подражают действиям, заинтересовавшим их. Наблюдая с детьми за людьми разных профессий, обсудите их действия, позы, способ пользования инструментами, орудиями труда. Хорошо (скорее необходимо), чтобы эти инструменты и орудия труда ребенок рассмотрел, подержал в руках, понял, как ими пользуются. Впоследствии в играх он может применять инструменты из игрушечных наборов. Очень полезно для развития воображения ребенка, способности заменять предмет символом , использовать вместо реальных инструментов любые другие предметы. Например, заменить рубанок бруском из строительного набора, метлу – простой палкой и т.д. после этого легко перейти к упражнениям  с воображаемыми предметами. Предложите ребенку отгадать загадку – определять по вашим действиям род занятий человека. Пусть малыш вслед за вами загадает загадку вам.

 

«Шофёр».

Вращая руками воображаемый руль, очень интересно быстро мчаться по условным дорожкам, поворачивая то вправо, то влево. Хорошо, если «шофёр» сумеет правильно реагировать на зеленый, красный, желтый свет (цветные кружки).

 

«Дворник»

А. руки – одна наверху, другая внизу – обхватывают рукоятку воображаемой метлы. Широкими взмахами «подметаем тротуар».

Б. Руки - в том же положении – «обхватывают лом».  «Колем лёд».

В. Руки «обхватывают черенок лопаты».  «Сгребаем снег».

 

«Дровосеки»

А. Встать друг против друга. Левая нога выдвинута вперед. Правой рукой двигать воображаемую пилу к себе и от себя.

Б. Рубим дрова. Расставить ноги на ширину плеч.  Руки со сцепленными пальцами над головой. Наклоняясь, широким взмахом опускать руки вниз.

 

«Гребец»

Сидя. Вращать сжатыми в кулаки руками – «грести веслами» от себя и к себе, одновременно наклоняя и разгибая корпус.

 

«Рыбак»

На корточках. Ладони, сложенные вместе, «держат удочку». Резкий взмах руками снизу вверх – «поймали рыбку».

 

«Плотник»

Опираясь левой рукой о стол, «плотник» широкими движениями право руки «строгает доску» - водит воображаемым рубанком. Затем «распиливает доску пилой». И, наконец, «сколачивает полку» - забивает гвозди» воображаемым молотком.

 

«Маляр»

Приносит тяжелое ведро с краской, размешивает её, окунает кисть и широкими движениями рук красит стену.

 

 

Бытовые сценки

 

 

Пусть ребенок сам изображает то, что часто видит дома. Наблюдательность и воображение развиваются лучше, если он старается подробно и точно воспроизвести последовательность действий, движений в процессе игры, прибегая только к помощи жестов ( не употребляя предметов).

 

«Стирка»

Трём кулачок о кулачок – «отстирываем пятна». «Полощем» полотенце, затем «отжимаем». Встряхиваем, расправляем ткань. Вешаем на веревку. Зажимаем прищепками.

 

«Варим кашу»

Вымоем руки. Снимем с полки и наполним водой кастрюлю. Зажжем горелку.  Поставим кастрюлю на плиту. Насыпаем из пакета крупу. Помешиваем ложкой кашу. Солим. Накрываем крышкой. Затем пробуем кашу и раскладываем по тарелкам.

 

«Портниха»

Эта роль требует более тонких движений рук. Двумя пальцами «держим иголку». «Сматываем нитку с катушки». «Вдеваем нитку в иголку». Проводим вдоль воображаемой нитки сложенными большим и указательным пальцами – «делаем узелок». Теперь нужно изобразить, как иголка проходит сквозь ткань и тянет за собой нитку.

 

 

Игры с мячом.

 

Непросто научиться ловить мяч. Начните с мяча среднего размера (чуть меньше волейбольного). Киньте (или вложите в руки ребенка) мяч с близкого расстояния. Малыш должен научиться подбрасывать мяч, ударять им об пол, перебрасывать маме.

 

1.     Встаньте напротив малыша на расстоянии одного метра. Прокатите мяч по полу, чтобы он поймал его. Предложите ему прокатить мяч, чтобы он попал к вам.

2.     На расстоянии одного метра поставьте стул. Покажите ребенку, как направлять мяч, чтобы он прокатился между ножками стула. Первый раз направьте его руку, второй раз пусть попробует сам.

3.     стоя рядом с ребенком слегка толкните лежащий на полу мяч вперед. Пусть малыш догонит мяч, поймает его.

4.     Киньте мяч ребенку с ближнего расстояния, чтобы он наверняка мог поймать его. Пусть его вдохновит первая удача. Постепенно увеличивайте расстояние.

5.     Теперь предложите малышу кинуть мяч вам. Подбадривайте его: «Повыше, повыше!»

6.     ударить мяч о землю и поймать его.

7.     подбросить мяч вверх и поймать его совсем непросто. Придется поупражняться.

8.     покажите, как ударить мяч о землю, чтобы он отлетел к стоящему напротив партнеру по игре. Помогите малышу освоить это упражнение.

 

Постепенно уменьшайте размеры мячей. Учите малыша перекладывать мяч из одной руки в другую. Маленький резиновый мяч ребенок должен уметь удерживать одной рукой, сжимать его. Научите его выполнять команды: прокатить мяч вперед, назад, подбросить вверх, бросить вниз.

 

Перебросить мяч через препятствие (скамеечку, веревку и т.п.) – очень увлекательная задача. А от вас к ребенку мячик вернется по полу.

 

Попасть мячом в широкую корзину, стоящую на полу. Малыш будет в восторге, если сможет точно забросить  в корзину 2-3 мячика.

 

А теперь корзинка (коробка) расположена на высоте. Научите ребенка забрасывать мяч из поднятых  кверху рук.

 

Ударить мячом об стену, а затем поймать отскочивший от пола мяч.

 

Сбить мячом кегли, игрушки. Сначала любую, потом какую-то конкретную игрушку из ряда стоящих перед ребенком.

sites.google.com

Комплекс упражнений для развития тонкой и общей моторики, как средство укрепления физического здоровья дошколников с ЗПР

I.Игры и упражнения для развития и укрепления пальцев рук.

II.Динамические паузы, физкультминутки. Игры и упражнения для развития и укрепления общей моторики.

Учитель – дефектолог МБДОУ № 248

Фальшунова Н.Б.

Г.Уфа – 2016г.

Пальчиковые игры.

  1. Пальчик – мальчик»

Цель: развитие точности, ритмичности движений пальцев рук под речевое сопровождение.

Пальчик – мальчик, (ритмично сжимать и разжимать

Где ты был? кулачки).

С этим братцем (соединяются большие и указательные

В лес ходил. пальцы обеих рук одновременно).

С этим братцем (соединяются большие и средние

Щи варил. пальцы обеих рук одновременно).

С этим братцем (соединяются большие и безымянные

Кашу ел. пальцы обеих рук одновременно).

С этим братцем (соединяются мизинцы и большие

Песни пел. пальцы обеих рук одновременно).

  1. «Осенние листья».

Цель: развитие подвижности пальцев рук, выработка точности и полноты объема, переключаемости движений, координации речи и движения.

Раз, два, три, четыре, пять, (загибать пальцы, начиная с мизинца).

Будем листья собирать. (сжимать и разжимать кулачки).

Листья березы, (на каждое название дерева загибать

Листья рябины пальцы, начиная с мизинца)

Листики тополя,

Листья осины,

  1. «У Лариски две редиски».

Цель: развитие координации речи и движения пальцев рук, точности, объема и переключаемости движений.

У Лариски две редиски. хлопать в ладоши, показать 2 пальца левой руки.

У Алешки две картошки. ударять ладонями по столу, показать 2 указательных пальца

У Сережки сорванца хлопать в ладоши

Два зеленых огурца. Показать 2 пальца правой руки.

А у Вовки ударять ладонями по столу

Две морковки. Приподнять указательные пальцы.

Да еще у Петьки Хлопать в ладоши

Две хвостатых редьки. Показать указательные пальцы.

  1. «Яблочко» (с массажным мячиком)

Цель: самомассаж пальцев рук, выполнение движений, согласно текста; развитие точности, координации речи и движения.

В руки яблочко возьму (взять мяч в руки, положить между ладонями)

Пальцами его сожму, (сжимать мяч между прямыми ладонями).

Меж ладошек покатаю, (катать с нажимом между прямыми ладонями).

Вверх подброшу и поймаю. (слегка подбросить и поймать мяч).

  1. «За ягодами»

Цель: укрепление мышц пальцев рук, развитие точности, полноты объема движений, развитие координации движений пальцев с речевым сопровождением.

Раз, два, три, четыре, пять (одноименные пальцы рук «здороваются»).

В лес идем мы погулять. (указательные и средние пальцы « идут»

по столу)

За черникой, за малиной, (на каждое название ягоды загибать пальцы,

За брусникой, за калиной. начиная с мизинца).

Землянику мы найдем

И братишке отнесем. (две соединенные ковшом ладони).

  1. «Наша кошечка играет» ( с массажным мячом)

Цель: самомассаж пальцев рук, развитие координации речи и движения пальцев рук, точности и переключаемости движений.

Наша кошечка играет (катать мяч между ладонями)

Маленький клубок катает,

Зубками его кусает, (сжимать мяч подушечками пальцев).

А клубочек убегает. (перекладывать мяч из одной руки в другую).

  1. «Уточка»

Цель: развитие подвижности пальцев рук, координации движений и речевого сопровождения, точности, полноты и переключаемости движений.

« Шла уточка бережком, ( «идут» двумя пальчиками по столу,

Шла серая по крутому. переваливаясь).

Вела детей за собой,

И малого, и большого, (загнуть безымянный и большой палец).

И среднего, и меньшого, (загнуть средний палец и мизинец).

И самого любимого. (загнуть указательный палец).

  1. «Сидит белка на тележке»

Цель: развитие координации речи и движения пальцев, точности, полноты движений, переключаемости движений.

Сидит белка на тележке, (хлопки в ладоши и удары кулачками друг о друга

Продает она орешки. попеременно).

Лисичке – сестричке, (загибать по одному пальчику,

Воробью, синичке, начиная с большого).

Мишке толстопятому,

Заиньке усатому.

Кому в платок, (ритмичные хлопки ладонями

Кому в зобок, и удары кулачками друг о друга попеременно).

Кому в лапочку. (руки вытянуть вперед).

  1. «Ласточка»

Цель: развитие мышц пальцев, координации движений с речевым сопровождением, точности и полноты объема движений, переключения движений.

Ласточка, ласточка, (на каждую строку большой палец «здоровается»

Милая касаточка, дважды с одним пальчиком, начиная с указательного,

Ты где была, сначала на правой, потом на левой руке).

Ты с чем пришла?

-За морем бывала,

Весну добывала.

Несу, несу

Весну – красну.

  1. «Осень».

Цель: развитие точности, полноты объема движений пальцев рук, координации движений пальцев с речевым сопровождением, переключаемости движений.

Ветер по лесу летал, (плавные, волнообразные движения

Ветер листики считал: обеими ладонями синхронно).

Вот дубовый, (загибать по одному пальчику

Вот кленовый, на обеих руках).

Вот рябиновый резной,

Вот с березки – золотой,

Вот последний лист с осинки

Ветер бросил на тропинку. (спокойно положить ладони на стол).

  1. «Пирог».

Цель: развитие подвижности пальцев рук, синхронности, координации движений с речевым сопровождением, точности и полноты объема движений.

Падал снег на порог. (2 раза медленно опустить руки на стол).

Кот слепил себе пирог. (прижимая ладонь к ладони,

А пока лепил и пек, показывают, как лепят пирог).

Ручейком пирог утек. ( «бежать» пальцами обеих рук по столу).

Пироги себе пеки (опять показывают, как пекут пироги).

Не из снега, из муки.

  1. «Есть у каждого свой дом»

Цель: развитие координации движений пальцев с речевым сопровождением, синхронности, точности, полноты объема движений.

У лисы в лесу глухом (сжимать и разжимать кулачки на ударный слог).

Есть нора – надежный дом. (двумя руками рисовать круг в воздухе).

Не страшны зимой метели (волнообразные движения руками)

Белочке в дупле на ели (легкие удары пальцами рук по столу).

Под кустами еж колючий (хлопки в ладоши).

Нагребает листьев кучу. ( «грести», скользя пальцами по столу, к себе).

Спит в берлоге косолапый (сложить ладони и попеременно приложить

До весны сосет он лапу. к каждой щеке).

Есть у каждого свой дом, (удары ладонями и кулачками друг о друга

Всем тепло, уютно в нем. попеременно).

  1. «Кормушка»

Цель: развитие ритмичности, точности движений пальцев рук, координации движений и речевого сопровождения, точного переключения движений.

Сколько птиц в кормушке нашей (ритмично сжимать и разжимать кулачки).

Прилетело? Мы расскажем.

Две синицы, воробей, (на каждое название птицы загибать

Шесть щеглов и голубей по одному пальчику).

Дятел в пестрых перышках,

Всем хватило зернышек. (снова ритмично сжимать и разжимать кулачки).

  1. «В шкаф одежду убираем»

Цель: развитие точности, полноты объема движений рук, синхронности движений обеих рук, координации речи и движения.

Пальчиками мы играем (пальчики «здороваются» с большим пальцем).

И одежду называем: (хлопки в ладоши).

Кофту, брюки, платье, шарф (загибать по одному пальцу на каждой руке).

Сложим аккуратно в шкаф. (прямыми ладонями касаться стола)

  1. «Сколько обуви у нас?»

Цель: развитие точности, полноты объема движений пальцев рук, синхронности движений, координации движений с речевым сопровождением.

Посчитаем в первый раз, (попеременные хлопки и удары кулачками

Сколько обуви у нас. по столу)

Туфли, тапочки, сапожки (на каждое название обуви загибают

Для Наташки и Сережки, по одному пальчику, начиная с большого).

Да еще ботинки

Для нашей Валентинки,

А вот эти валенки

Для малышки Галеньки.

  1. «Мы во двор пошли гулять»

Цель: развитие подвижности пальцев рук, точности, полноты объема, координации движений пальцев с речевым сопровождением.

Раз, два, три, четыре, пять, (загибать пальцы по одному).

Мы во двор пошли гулять. ( «идут по столу указательным и средним пальцами).

Бабу снежную лепили, ( «лепят» комочек двумя ладонями).

Птичек крошками кормили, (собранными в щепоть пальцами «крошат» хлеб).

С горки мы потом катались, (левая ладонь скользит по правой).

А еще в снегу валялись. (кладут ладони на стол то одной, то другой стороной).

Все в снегу домой пришли. (отряхивать ладошки).

Съели суп и спать легли. (движения воображаемой ложкой; руки под щеку).

  1. «Помощники»

Цель: развивать подвижность пальцев рук, точность, полноту объема движений, чередование и переключение движений, координацию движений пальцев рук с речевым сопровождением.

Раз, два, три.четыре, (чередовать хлопки и удары кулачков друг о друга)

Мы посуду перемыли: (одна ладонь скользит по другой по кругу).

Чайник, чашку, ковшик, лож (на каждое название посуды загибать пальцы

И большую поварешку. по одному, начиная с мизинца).

Мы посуду перемыли, (одна ладонь скользит по другой по кругу).

Только чашку мы разбили, (загибать пальцы по одному,

Ковшик тоже развалился, начиная с мизинца).

Нос у чайника отбился,

Ложку мы чуть – чуть сломали,

Так мы маме помогали. (чередовать хлопки и удары кулачков друг о друга).

  1. «Веселая зарядка для пальчиков»

Цель: укрепление мышц пальцев рук, развитие точности, полноты движений пальцев, развитие точности, полноты, координации движений и речевого сопровождения.

В небо синее пилот (ребенок сжимает резиновый мячик

Поднимает самолет. на ударные слоги).

Он летит за облаками,

Над горами, над лесами.

  1. «Буду я в снежки играть»

Цель: развитие подвижности пальцев рук, умения чередовать, синхронно выполнять движения обеими руками, координировать движения пальцев с речевым сопровождением.

Буду я в снежки играть. (имитировать лепку снежков)

В санках зайчика катать. (провести указательным пальцем по ладони).

Бабу снежную лепить. (сжимать и разжимать кулачки).

И в ведерке снег носить. ( «шагать» пальцами по столу).

  1. «Веселые льдинки»

Цель: укреплять мышцы пальцев рук, развивать точность, полноту движений, синхронность движений обеих рук, координацию движений пальцев с речевым сопровождением.

Под самым карнизом, (сжимать и разжимать пальцы рук).

Над самым оконцем

Забралось в сосульки (стучать пальцами по столу).

Весеннее солнце. (поднять руки, сделать пальцами «солнышко»)

Сверкая, бегут (сжимать и разжимать

По сосулькам слезинки… пальцы рук)

И тают сосульки - (стучать по столу пальцами).

Веселые льдинки.

  1. «Рыбки»

Цель: укрепление мышц пальцев рук, развитие точности, полноты объема движений, синхронности движений пальцев рук, координации движений с речевым сопровождением.

Рыбка плавает в водице, (сложенные вместе ладони

Рыбке весело играть. изображают плывущую рыбку).

Рыбка, рыбка, озорница, (погрозить пальцем).

Мы хотим тебя поймать. (медленно сблизить ладони)

Рыбка спинку изогнула, (снова изображают плывущую рыбку).

Крошку хлебную взяла. (хватательные движения пальцами).

Рыбка хвостиком махнула ( снова «плывут»).

Рыбка быстро уплыла.

  1. «Наш цветок»

Цель: укрепление мышц пальцев рук, развитие координации движения и речи, точности, полноты движений, ритмичностидвижений.

Вот красивый наш цветок (соединить запястья, развести пальцы в стороны)

Под землею корешок, (опустить руки вниз, пошевелить пальцами).

Над землею стебелек (поднять одну руку вверх).

И зелененький листок. (показать ладонь с выпрямленными пальцами).

  1. «Пчела»

Цель: укреплять мышцы пальцев рук, развивать точность, полноту, координацию движений с речевым сопровождением, синхронность движений обеих рук.

Прилетела к нам вчера (махать прямыми кистями рук).

Полосатая пчела. (на каждое название насекомого

А за нею шмель – шмелек загибать пальцы, начиная с мизинца)

И веселый мотылек,

Два жука и стрекоза,

Как фонарики глаза. Как фонарики глаза. (пальцы, соединенные в кольцо, поднести к глазам)

  1. «Цветы»

Цель: укреплять мышцы пальцев рук, развивать точность, полноту движений,умение координировать движения с речевым сопровождением, чередовать движения рук.

На клумбу я цветы сажаю, (удары попеременно ладонь – кулак)

Тюльпаны, розы поливаю. («поливают» из лейки цветы).

Нарцисс, гвоздику солнце греет, (развести руки в стороны – вверх).

Астры я сейчас посею. (имитация посадки семян).

Стебли, листики растут. (прямые руки – вверх).

Все цветы на клумбе тут. (удары попеременно ладонь – кулак).

II. Динамические паузы. Упражнения и игры для укрепления общей моторики.

1. «Листья»

Цель:регуляция мышечного тонуса, развитие координации речи и движения, воспитание чувства темпа и ритма.

Листья осенние тихо кружатся (покружиться, руки в стороны)

Нам они под ноги тихо ложатся (присесть).

И под ногами шуршат, шелестят (движение руками вправо – влево).

Будто опять закружиться хотят (подняться, покружиться).

2.«Мы приходим в огород».

Цель: координация речи и движения, регуляция мышечного тонуса, воспитание чувства ритма и темпа движений.

Мы приходим в огород (шагать по кругу).

Сколько овощей растет! (остановиться, развести руки в стороны).

Раз, два, три, четыре, пять - (шагают на месте).

Что мы будем собирать?

Помидоры, лук, капусту, (хлопать в ладоши).

И на грядках будет пусто! (развести руки в стороны).

3.«По ягоды»

Цель: регуляция мышечного тонуса, развитие координации речи и движения, воспитание чувства темпа и ритма движений.

Мы шли – шли – шли, (шагать, руки на поясе).

Землянику нашли. (наклоны к носкам правой и левой ноги).

Раз, два, три, четыре, пять, (шагают, руки на поясе).

Мы опять идем искать. (наклоны к носкам правой и левой ноги).

4.«Теленок»

Цель: регуляция мышечного тонуса, развитие координации речи и движения, умения чередовать движения.

Бу – бу, я – рогатый. (два прыжка, рожки из пальчиков).

Бу – бу, я – хвостатый. (два прыжка, «хвостик» из руки).

Бу – бу, я – ушастый, (два прыжка, «ушки» из ладошек).

Бу – бу, очень страшный. (два прыжка).

Бу – бу, испугаю.

Бу – бу, забодаю. («бодаются»)

5.«Домашние птицы».

Цель: регуляция мышечного тонуса, развитие координации речи и движения, воспитание чувства ритма.

Наши уточки с утра: (дети идут по кругу вперевалочку,

«Кря – кря – кря!» подражая походке уток).

Наши гуси у пруда: (идут по кругу, вытянув шеи вперед

«Га – га – га!» и отставив «руки – крылья» назад).

Наши курочки в окно: (останавливаются, встают лицом в круг,

«Ко – ко –ко!» бьют руками по бокам).

А как Петя – петушок (встают спиной в круг, вытягивают шею

Раным – рано поутру вверх, поднимаются на цыпочки).

Нам споет: «Ку – ка – ре –ку».

6.«Живет медведь в большой берлоге».

Цель: регуляция мышечного тонуса, развитие координации речи и движения, умения чередовать движения, воспитание чувства ритма, темпа.

Живет медведь в большой берлоге, (показать руками большой круг).

Домой шагает по дороге. (шагают вперевалочку).

Лиса живет в своей норе. (показать руками круг).

А белка в маленьком дупле (сделать круг над головой).

Зайчишка тоже ищет дом. (поскоки на месте).

Зайчата жили б в доме том. (приседают).

7.«Гуси»

Цель: регуляция мышечного тонуса, развитие координации речи и движения, воспитание чувства ритма.

Гуси серые летели (дети машут руками, как крыльями).

На лужайку тихо сели. (присаживаются на корточки).

Походили, поклевали, (встают, ходят, ритмично наклоняя голову).

Потом быстро побежали. (бег по кругу).

Камыши качаются, (останавливаются, качают руками

Дождик начинается. из стороны в сторону).

8.«Ель».

Цель: регуляция мышечного тонуса, координация речи и движения, воспитание чувства ритма, темпа движения.

Чудное ель дерево! (руки вниз, слегка развести в сторону).

Зиму и лето зелено. (повороты влево – вправо).

Высоко торчит, (прямые руки соединить над головой).

Далеко глядит. (поднести ладонь ко лбу).

Весною цветет, (покачать руками над головой).

Летом плод дает, (вытянуть прямые руки вперед).

Осенью не увядает, (покачать руками над головой).

Зимой не умирает. (руки вниз, слегка развести в стороны)

9.«Дождик».

Цель: регуляция мышечного тонуса, координация речи и движения, воспитание чувства ритма.

Капля – раз, капля – два. (два прыжка на носках, руки на поясе).

Очень медленно сперва. (ходьба на месте).

А потом, потом, потом (бег на месте, руки на поясе).

Все бегом, бегом, бегом.

Мы зонты свои раскрыли, (руки развести в стороны).

От дождя себя укрыли. (руки полукругом над головой).

10.«Зима».

Цель: развитие координации движений с речевым сопровождением, регуляция мышечного тонуса, воспитание чувства ритма.

Снова за окном зима - (развести руки в стороны).

Снег! (медленно поднять и опустить руки)

Метели! (качать руками из стороны в сторону).

Холода! (обнимают себя за плечи).

Лед на реках и прудах, (погладить ладонь о ладонь).

Ребятишки на коньках. (имитация катания на коньках).

11.«Снегири»

Цель: регуляция мышечного тонуса, развитие координации движений с речевым сопровождением, умение переключать движения в соответствии с текстом; воспитание чувства ритма.

Вот на ветках, посмотри, (по 4 хлопка руками по бокам

В красных майках снегири. По 4 наклона головы на строку).

Распушили перышки, (на первое слово каждой строки частое

Греются на солнышке. Потряхивание руками, на второе – хлопок).

Головой вертят, (по 2 поворота головы на каждую строку).

Улететь хотят.

Кыш! Кыш! Улетели! (разбегаются по группе, взмахивая руками

За метелью! За метелью! как крыльями).

12. «Помощники»

Цель: регуляция мышечного тонуса, развитие координации речи и движения, умения переключать движения, воспитание чувства ритма.

Дружно помогаем маме, (встают, наклонившись)

Мы белье полощем сами. (двигать руками влево – вправо).

Раз, два, три, четыре.

Потянулись, (потянуться вверх).

Наклонились. (снова «полощут»).

Хорошо мы потрудились. (потирать ладонь о ладонь).

  1. «Ботинки»

Цель: укрепление мышц рук, ног, туловища, регуляция мышечного тонуса, развитие координации движений под речевое сопровождение; умение переключать движения согласно текста.

Всюду, всюду мы вдвоем (шагают друг за другом).

Неразлучные идем.

Мы гуляем по лугам, (стоят лицом в круг, разводят руками

По зеленым берегам, перед собой)

Вниз по лестнице сбегали, (легкий бег на месте).

Вдоль по улице шагали, (шагают на месте).

После встанем под кровать, (приседают).

Будем там тихонько спать. (наклоняют голову, руки под щекой).

14.«Снежок»

Цель: укрепление мышц рук, ног, туловища, развитие координации речи и движения, умения выполнять движения согласно текста.

Раз, два, три, четыре, (шагают на месте).

Мы с тобой снежок лепили. («лепят», меняя положение ладоней).

Круглый, крепкий, очень гладкий. (показывают круг ладонями, гладят одной ладонью другую).

И совсем не сладкий. (грозят пальцем).

Раз – подбросим. (подбрасывают «снежок»).

Два – поймаем. (приседают, «ловят снежок»).

Три – уроним. (встают, роняют «снежок»).

И… сломаем. (топают).

15.«Новый дом»

Цель: укрепление мышц туловища, рук, ног, развитие координации речи и движения, воспитание чувства ритма, темпа движений.

Том построил новый дом, (дети стоят в кругу, шагают на месте).

Будут жить игрушки в нем.

Эта комната для мишки, (поворот направо, сделать круг перед собой).

В этой будет жить зайчишка. (влево – круг перед собой).

Только вот беда какая - (руки – к щекам, наклоны вправо – влево).

Комната была пустая.

Посмотрите – ка теперь: (хлопки в ладоши).

Стулья, стол, кровать есть в ней. (приседание).

16. «Посуда»

Цель: укрепление мышц туловища, рук, ног, развитие координации речи и движения, умения чередовать движения одноименных частей тела.

Вот большой стеклянный чайник, (надуть живот, одна рука на поясе,

Очень важный, как начальник. другая изогнута).

Вот фарфоровые чашки, (присесть, одна рука на поясе).

Очень хрупкие, бедняжки.

Вот фарфоровые блюдца, (кружатся, рисуя руками круг).

Только стукни – разобьются.

Вот серебряные ложки, (потянуться, руки сомкнуть над головой).

Голова на тонкой ножке.

Вот пластмассовый поднос. (лечь на ковер, вытянуться).

17.«Снежинки»

Цель: регуляция мышечного тонуса, развитие координации речи и движения, воспитание чувства ритма.

Кружатся снежинки

В воздухе морозном. (кружатся на носочках).

Падают на землю (медленно приседают, руками

Кружевные звезды. показывают, как падают снежинки).

Вот одна упала. (встают, ловят снежинку на ладошку).

Ой, не тай, снежинка (прикрывают снежинку и сдувают с ладони).

Подожди немножко

18.«Зима прошла»

Цель: укрепление мышц корпуса, рук, ног, развитие координации речи и движения, воспитание чувства ритма.

Воробей с березы (ритмично прыгают по кругу,

На дорогу – прыг! хлопают руками по бокам).

Больше нет мороза,

Чик – чирик!

Вот журчит в канавке (бегут по кругу, взявшись

Быстрый ручеек, за руки).

И не зябнут лапки - (ритмично прыгают по кругу сначала

Скок! Скок! Скок! по часовой стрелке, потом – против).

Высохнут овражки! (развести руки в стороны).

Вылезут букашки . (присесть).

Чик – чирик!

19.«Аквариум»

Цель: укрепление мышц корпуса, ног, рук, развитие координации речи и движения, умения переключать движения в соответствии с текстом.

Улитки ползут, (передвигаются по кругу в полуприседе,

Свои домики везут. сложив руки за спиной).

Рогами шевелят, (делают «рожки» из пальцев, ритмично

На рыбок глядят. Наклоняют голову влево – вправо).

Рыбки плывут, (передвигаются по кругу мелкими шагами, движения

Плавниками гребут. ладонями).

Влево, вправо, поворот,(плавные повороты туловища

А теперь наоборот. влево – вправо и наоборот).

20.«Комнатный цветок»

Цель: регуляция мышечного тонуса рук, ног, корпуса, развитие координации речи и движения, умения точно чередовать движения согласно тексту.

На окне в горшочке (дети сидят на корточках лицом в круг,

Поднялись цветочки. медленно встают).

К солнцу потянулись, (тянутся на носочках, руки широко

Солнцу улыбнулись. в стороны).

К солнышку листочки (ладони разворачивают вверх).

Повернут цветочки,

Развернут бутоны, (руки соединяют над головой,

В солнышке утонут! медленно разводят в стороны)

21.«Росток»

Цель: регуляция мышечного тонуса рук, ног, корпуса; развитие координации речи и движения.

Дети сидят на корточках, изображая семечко, обхватив руками колени, голова прижата к коленям. Педагог читает текст:

«Из маленького семечка вырастет росток,

Тянет свои листики к солнцу высоко».

При слове «вырастет» дети начинают подниматься, постепенно выпрямляясь, вытягивая руки вверх как можно выше.

22.«Снеговик»

Цель: регуляция мышечного тонуса рук, ног, корпуса, развитие умения адекватно напрягать и расслаблять мышцы, координировать движения с речевым сопровождением.

Дети изображают снеговиков: крепко стоят на ногах (ноги на ширине плеч), руки поставлены на пояс, тело напряжено. Когда снеговики начинают « таять», из тела уходит напряжение: сначала голова наклоняется набок, потом опускаются руки и повисают, как плети. После этого дети начинают не спеша приседать, становятся на колени, потом присаживаются на бок, кладут руки на пол, а на них голову – снеговик растаял. Упражнение выполняется под текст:

«Вот стоит снеговик (тело напряжено).

Он к морозам привык.

Солнце припекает,

Снеговик наш тает (напряжение постепенно уходит).

Тает, тает – да, да, да…

Будет талая вода».

infourok.ru

Развитие общей моторики у дошкольников

 

Жизнь – это система движений. Все процессы внутреннего мира ребенка (удовольствие, удивление, сосредоточение, творческий поиск, и т.д.) можно выразить движением. Как многое должен постичь Ваш ребенок! Ему предстоит познать четыре мира: мир природы, мир рукотворный, мир самих людей и внутренний мир своего «Я». По крайней мере развитие трех из этих пунктов обеспечивает физическая активность ребенка. На страницах различных книг, посвященных развитию малышей, мы достаточно часто встречаем термин «моторика», и даже получаем общее представление, что это такое. Но, тем не менее, немногие родители отдают себе отчет, насколько важна для их малыша эта моторика. Одной из важных задач развития моторики является координация движений целостной системы тела ребенка и частных систем координации движений (рука — зрение, зрение — слух, рука — зрение — слух, слух — речь и др.), способствующих установлению связей между умениями видеть, слышать, чувствовать, двигаться, говорить.

Моторика (лат. motor — приводящий в движение) — двигательная активность организма, его органов или систем (частей). Моторику делят на крупную и мелкую.

Мелкая моторика – это совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног.

          Мне часто приходится работать с детьми, у которых мелкая моторика развита недостаточно. Увы, не все взрослые обращают внимание на то, как их ребенок управляется с карандашом или ручкой. Зажал в кулаке – не беда, главное, что, в зависимости от возраста, он рисует, либо уже пишет. А малыш тем временем привыкает действовать именно так, а не иначе. Затем ребенок начинает говорить, и остальные его действия многим представляются уже не такими важными. При этом мало кто задумывается, что процессу совершенствования мелкой моторики необходимо уделять немалое внимание и после того, как ребенок заговорил, забывая, что от того, насколько ловкими и проворными к 5-6 годам станут его пальчики, зависят успехи в дальнейшем обучении.

          Пальцы рук наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему человека. Даже такие простые упражнения, как «Ладушки», «Сорока-белобока», «Коза рогатая» и другие – не просто развлечения для малышей. Поэтому развитие речи ребёнка неразрывно связано с развитием мелкой моторики.

          В настоящее время у большинства детей отмечается общее моторное отставание, в особенности у детей городских. Мелкая моторика и точное произношение звуков находятся в прямой зависимости. Чем выше двигательная активность, тем лучше развита речь. Однако даже если речь ребенка в норме, это вовсе не значит, что он хорошо управляется со своими руками. Если в возрасте 4-5 лет завязывание шнурков вызывает у ребенка затруднения, а из пластилина кроме шариков и колбасок ничего не лепится, если в 6 лет пришивание настоящей пуговицы – невыполнимая и опасная задача – значит, и этот малыш не исключение. Вот поэтому-то в садиках и центрах раннего развития так много внимания уделяют развитию мелкой моторики: нанизыванию бусин, лепке, аппликации и т.п. Наверстывают упущенное. А ведь можно начать занятия мелкой моторикой очень рано.

          Развивается мелкая моторика естественным образом, начиная с младенческого возраста на базе общей моторики. Сначала ребёнок учится хватать предмет, после появляются навыки перекладывания из руки в руку, так называемый «пинцетный захват» и т. д., к двум годам он уже способен рисовать, правильно держать кисточку и ложку. В дошкольном и раннем школьном возрасте моторные навыки становятся более разнообразными и сложными. Увеличивается доля действий, которые требуют согласованных действий обеих рук. Руки – инструмент тонкий, и «настраиваются» они в течение долгого времени. Поэтому и игрушек для развития моторики потребуется много. Но это совсем не значит, что нужно срочно бежать в магазин и покупать дорогие игры для развития моторики. Развивающая игрушка должна появиться в детской комнате в положенный срок. Так, с рамками-вкладышами малыша можно уже знакомить в 10-12 месяцев, шнуровки он с удовольствием освоит около полутора лет, а мозаику и пазлы, игры с крупами, макаронами, тестом и пластилином после двух. К развивающим играм с ребенком не стоит относиться как к коррекционной деятельности, исправлению чего-то, это – интересное и приятное занятие, отвечающее основным потребностям ребенка. Такие игры дарят малышу первые победы, которые запомнятся на всю жизнь.

Под крупной моторикой подразумеваются разнообразные движения тела, рук и ног. Зачем развивать крупную моторику? Для того чтобы ваш ребенок умел бегать и прыгать наравне со сверстниками и не скучал на детской площадке.

          Здоровье психологическое и физическое тесно связаны между собой. Изменение одного состояния влечет изменение и другого. Поэтому особое внимание следует обращать на баланс развивающих ребенка мероприятий. В этот период наиболее ценными являются игры, которые одновременно направлены и на физическое и на психическое здоровье малыша.

          Если ограничить двигательную деятельность, то недостаточно развитая двигательная память может атрофироваться, что приведет к нарушению условных связей и снижению психической активности. Недостаточная физическая активность ведет ребенка к дефициту познавательной активности, знаний, умений, к возникновению состояния мышечной пассивности и снижению работоспособности.

          Взаимодействие различных движений обеспечивает развитие речи, формирует навыки чтения, письма, вычисления. От развития моторики пальцев рук зависят навыки логического мышления, его скорость и результативность. Одно из распространенных заблуждений родителей в том, что главное в развитии ребенка – это интеллект. Часто недооценивается значение двигательного развития детей. У дошкольников сложно провести границу между физическим, в частности двигательным, развитием и интеллектуальным. В дошкольные года дети совершенствуют двигательные навыки, в том числе моторику: грубую (способность совершать движения большой амплитуды: бег, прыжки, бросание предметов) и тонкую (способность совершать точные движения малой амплитуды). По мере развития тонкой моторики дети становятся все более самостоятельными. Развитие моторики позволяет ребенку непринужденно передвигаться, самому заботиться о себе и проявлять свои творческие способности.

          Доказано, что и мысль, и глаз ребенка двигаются с той же скоростью, что и рука. Значит, систематические упражнения по тренировке движений пальцев являются мощным средством повышения работоспособности головного мозга. Результаты исследования показывают, что уровень развития речи у детей всегда находится в прямой зависимости от степени развития тонких движений пальцев рук. Тонкая моторика — основа развития, своего рода “локомотив” всех психических процессов (внимание, память, восприятие, мышление, речь).

          У подвижного ребенка, как правило, хороший аппетит, крепкий сон, ровное, веселое настроение, он более ловкий и выносливый. Но неверно думать, что ребенок самостоятельно научится всем движениям. Надо постоянно выполнять с ним различные упражнения, помогать малышу осваивать новые движения.

          Движения не только укрепляют опорно-двигательный аппарат, развивают моторику и координацию, они обеспечивают непрерывный синтез белковых соединений в мышцах, способствуя нормальному росту.

          Надо воспитывать у детей потребность в движении. Если родители не делают утреннюю гимнастику, пренебрегают активным отдыхом в выходные дни, предпочитают занять ребенка тихими настольными играми, то, естественно, и он будет малоподвижным.

Вывод:

Здоровье детей и их будущее в ваших руках, уважаемые родители! Я надеюсь, что данный материал позволил вам, уважаемые родители, оценить важность предмета статьи, и занятия моторикой послужат хорошим подспорьем в гармоничном развитии ваших детей. Руки — инструмент тонкий, и «настраиваются» они в течение долгого времени. Поэтому и игрушек для развития моторики потребуется много. «Всему свое время» — это означает, что развивающая игрушка должна появиться в детской комнате  в положенный срок.  От всего сердца хочу пожелать вам и вашим малышам всего самого хорошего и доброго!

Предлагаю несколько упражнений и игр на моторику.

Упражнения на повышение уровня активации

Данные упражнения повышают потенциальный энергетический уровень ребенка, обогащают его знания о собственном теле, развивают тактильную чувствительность.

  1. Самомассаж ушных раковин. Мочка уха зажимается большим и указательным пальцами, затем ухо разминается по краю снизу вверх и обратно.
  2. Самомассаж боковых поверхностей пальцев рук.
  3. Растопырив пальцы, хлопнуть несколько раз в ладоши так, чтобы пальцы обеих рук соприкасались. Затем хлопки выполняются кулаками, ориентированными тыльной поверхностью сначала вверх, потом вниз, наружу, внутрь.
  4. Самомассаж головы. Пальцы рук слегка согнуты. Плавными поглаживающими движениями обе руки двигаются от ушей к макушке.
  5. Сжав руку ладонью противоположной руки, массировать ее, проводя ладонью от запястья и обратно, затем - от плеча до локтя и обратно. То же другой рукой.
  6. Общий массаж ног. Поглаживание и растирание бедер, икр, пальцев ног, ступней.

В этот блок упражнений можно включать различные виды общих и точечных массажей, упражнения по развитию мелкой моторики, хождение босиком по поверхностям различной фактуры и т. п.

Упражнения, направленные на регуляцию мышечного тонуса.

Общий принцип этих упражнений - сильное напряжение мышц с последующим их расслаблением.

  1. "Лодочка". Ребенок ложится на спину, вытягивая руки над головой. По команде одновременно поднимает прямые ноги, руки и голову. Поза держится максимально долго. Затем выполняется аналогичное упражнение, лежа на животе.
  2. Исходное положение - лежа на спине, ноги вместе, руки по швам. Голова приподнимается над полом так, чтобы ребенок видел пальцы ног. Поза удерживается максимально долго.
  3. Исходное положение - лежа на животе, руки за головой, локти разведены в стороны. Приподнимается верхняя часть туловища, ноги лежат на полу.
  4. "Снеговик". Исходное положение - стоя. Детям предлагается представить, что они - только что слепленный снеговик. Тело должно быть сильно напряжено, как замерзший снег. Ведущий может попробовать "снеговика" на прочность, слегка подталкивая его с разных сторон. Потом снеговик должен постепенно растаять, превратившись в лужицу. Сначала "тает" голова, затем плечи, руки, спина, ноги. Затем предлагается вариант "растаять", начиная с ног.
  5. "Дерево". Ребенок сидит на корточках, голова спрятана в колени, колени обхватываются руками. Это семечко, которое, постепенно прорастая, превращается в дерево. Дети очень медленно поднимаются на ноги, выпрямляют туловище, вытягивают руки вверх. Тело напряжено, "дерево тянется к солнышку". От сильного порыва ветра "дерево" должно сломаться. Ребенок резко сгибается в талии, расслабляя верхнюю часть туловища, руки и голову, в то время как нижняя часть туловища должна остаться напряженной и неподвижной.
  6. Ребенок лежит на спине, ноги согнуты в коленях, ступни на полу, руки вытянуты вдоль туловища. В течение минуты ноги бегут, сильно топая по полу, верхняя часть туловища и голова остаются неподвижными. После выполнения упражнения ребенок лежит, расслабившись с закрытыми глазами. Ведущий может провести сеанс релаксации.
  7. "Кощей бессмертный". Исходное положение - сидя на полу на коленях и на пятках (после освоения упражнения сидя можно переходить к и.п. стоя). Руки разведены в стороны. Руки сгибаются в локтях и свободно повисают, в то время как плечи и локти находятся на одной прямой параллельно полу. Если ребенку сложно выполнять это упражнение, на первом этапе можно помочь ему зафиксировать нужное положение с помощью гимнастической палки. Далее ведущий в произвольном порядке подталкивает расслабленную часть одной и другой руки, добиваясь их свободного раскачивания.
  8. "Марионетки". Дети представляют, что они куклы-марионетки, которых подвешивают за разные части тела. Та часть тела, за которую подвешена кукла, напряжена и не двигается. Все остальное расслаблено и болтается. Куклу начинают дергать за веревочку в различном темпе.
  9. "Кулачки". Ребенок сгибает руки в локтях и начинает сжимать и разжимать кисти рук, постепенно увеличивая темп. Выполняется до максимальной усталости кистей. После этого руки расслабляются и встряхиваются.
  10. "Яйцо". Для этого упражнения нужна достаточно большая прочная простыня, которая расстилается на полу. Ребенок садится на корточки, голову прячет в колени и обхватывает колени руками. Ведущий собирает простыню так, чтобы ребенок оказался в "яйце" и крепко держит края простыни над головой "цыпленка", начиная при этом раскачивать "яйцо" из стороны в сторону. Раскачивание продолжается 3-5 минут до полного расслабления.

Упражнения для развитие крупной моторики, формирования ощущения границ своего тела и его положения в пространстве.

  1. "Бревнышко". Из положения лежа на спине (ноги вместе, руки вытянуты над головой) перекатываться по нескольку раз сначала в одну, затем в другую сторону.
  2. "Колобок". Лежа на спине, подтянуть колени к груди, обхватить их руками, голову подтянуть к коленям. В таком положении перекатиться несколько раз сначала в одну, затем в другую сторону.
  3. 3. "Письмо в воздухе". И.п. - лежа на спине, руки вытянуты вперед перед грудью. Одновременно (в одну сторону) руки в воздухе "прописывают" буквы, цифры, а также целые слова. Этот же прием применяется при коррекции письма - при пропуске букв, их заменах, "зеркальном" написании и других ошибках. При этом вначале педагог может вместе с ребенком выполнять необходимые упражнения, взяв его ладони в свои.       Этот прием также помогает снять у ребенка страх перед школьной доской или тетрадью.
  4. Рисование на доске, листе бумаги одновременно двумя руками. Обе руки сначала двигаются в одну сторону, затем в противоположные. Сначала ребенок рисует прямые линии - вертикальные, горизонтальные, наклонные, перпендикулярные; затем разнообразные круги, овалы, треугольники, квадраты.
  5. Из положения лежа на животе изображаем гусеницу: руки согнуты в локтях, ладони упираются в пол на уровне плеч; выпрямляя руки, ложимся на пол, затем сгибаем руки, поднимаем таз и подтягиваем колени к локтям.
  6. Ползанье на животе. Сначала по-пластунски. Затем только на руках, ноги расслаблены. Затем только при помощи ног, руки за спиной (на последних этапах руки за головой, локти в сторону).
  7. Ползанье на животе при помощи рук. При этом нога от колена поднимается вертикально вверх (одновременно с ведущей рукой, затем с противоположной).
  8. Ползанье на спине без помощи рук и ног ("Червячок").
  9. Ползанье на четвереньках. Ползанье вперед, назад, вправо и влево с одновременным продвижением одноименных руки и ноги, затем противоположных руки и ноги. При этом руки сначала располагаются параллельно друг другу; затем перекрещиваются, то есть при движении с каждым шагом правая рука заходит за левую, затем левая заходит за правую и т. д. При освоении этих упражнений можно положить ребенку на плечи плоский предмет (книгу), и поставить задачу его не уронить. При этом отрабатывается плавность движений, улучшается ощущение положения своего тела в пространстве.
  10. "Паучок". Ребенок садится на пол, руки ставит немного позади себя, ноги сгибает в коленях и приподнимается над полом, опираясь на ладони и стопы. Шагает одновременно правой рукой и правой ногой, затем левой рукой и левой ногой (упражнение выполняется по четырем направлениям - вперед, назад, вправо, влево). То же, только шагает одновременно разноименная рука и нога. После освоения добавляются движения головы, глаз и языка в различных сочетаниях.
  11. "Слоник". Ребенок становится на четыре конечности так, чтобы вес был распределен поровну между руками и ногами. Одновременные шаги правой стороной, затем левой. На следующем этапе ноги идут параллельно, а руки наперекрест. Затем руки параллельно, ноги наперекрест.
  12. "Гусята". Отрабатывается "гусиный" шаг с прямой спиной по четырем направлениям (вперед, назад, вправо, влево). То же с плоским предметом на голове. После отработки включаются разнонаправленные движения головы, языка, глаз.
  13. Исходное положение - стоя на одной ноге, руки вдоль тела. Закрывая глаза, максимально долго удерживаем равновесие. Затем сменяем ногу. После усвоения можно подключать различные пальчиковые и др. движения.
  14. "Бревнышко" по стене. И.п. - стоя, ноги вместе, прямые руки вытянуты над головой, спина соприкасается со стеной. Ребенок делает несколько поворотов сначала в одну сторону, затем в другую так, чтобы постоянно прикасаться к стене. То же с закрытыми глазами.
  15. "Повтори движение" (вариант игры Б. П. Никитина "Обезьянки"). Ведущий (взрослый) делает какие-то движения: приседает, поднимает руки вверх, хлопает в ладоши - а дети должны повторить их вслед за ним. Темп движений можно то замедлять, то ускорять. Чтобы подключить также и тренировку внимания, можно ввести "запрещаемые движения" (какое-то движение повторять нельзя).

Упражнения для развития пространственных представлений.

  1. "38 попугаев". Ребенку предлагается вспомнить мультфильм про слоненка, мартышку и удава. Затем предлагается измерить несколько предметов или расстояний при помощи различных частей своего тела. Вслед за этим ребенку дают мелкие предметы (буквы, цифры) и просят разложить их так, чтобы между ними было расстояние в его ладонь, а от каждого из них до края стола - его указательный палец. Рекомендуется предложить как можно большее количество вариантов расположения предметов (на расстоянии стопы, от колена до пятки, от локтя до кисти и т. д.).
  2. "Зеркало". Упражнение выполняется либо в паре с ведущим, либо двумя детьми. На первом этапе упражнение выполняется в положении сидя на коленях и на пятках. Сначала ведущий совершает медленные движения одной рукой, затем другой, затем двумя. Ребенок зеркально повторяет движения ведущего. Когда упражнение освоено, можно переходить в положение стоя и подключать движения всего тела.
  3. "Телевизор". Это упражнение аналогично предыдущему, только движения повторяются той же рукой, какой показывает ведущий (если ведущий берется правой рукой за левое ухо, ребенок тоже берется правой рукой за левое ухо).
  4. "Найди клад". В комнате прячется игрушка или конфета. Ребенок должен найти ее, ориентируясь на команды ведущего (ведущий говорит: "сделай два шага вперед, один направо..." и т. п.). Найденная ребенком вещь дарится ему.
  5. Графические диктанты на листочках в клеточку.
  6. Копирование нарисованных фигур разной степени сложности.
  7. Составление ребенком планов (комнаты, квартиры и т. д.)

Пассивная гимнастика (массаж).

Продолжительность массажа 3-5 минут; проводится несколько раз в день.

  • ПОГЛАЖИВАНИЕ: совершается в разных направлениях.
  • РАСТИЯРАНИЕ: отличается от поглаживания большей силой давления (рука не скользит по коже, а сдвигает ее).
  • ВИБРАЦИЯ: нанесение частых ударов кончиками полусогнутых пальцев (можно использовать вибромассажер).
  • МАССАЖ С ПОМОЩЬЮ СПЕЦИАЛЬНОГО МЯЧИКА: мячиком нужно совершать движения по спирали от центра ладони к кончикам пальцев; практический совет: мячик должен быть твердым, то есть не должен легко деформироваться, тогда возможно СГИБАНИЕ-РАЗГИБАНИЕ ПАЛЬЦЕВ: пальцы изначально сжаты в кулак; каждый палец по-очереди разгибается и массируется со стороны ладони круговыми движениями от основания к кончику.

Игры и упражнения на развитие мелкой моторики рук.

  1. Лепка из глины и пластилина. Это очень полезно и отлично влияет на развитие мелкой моторики рук, причём лепить можно не только из пластилина и глины. Если во дворе зима – что может быть лучше снежной бабы или игр в снежки. А летом можно соорудить сказочный замок из песка или мелких камешков. Используйте любую возможность, чтобы улучшать мелкую моторику рук вашего ребенка.
  2. Рисование или раскрашивание картинок – любимое занятие дошкольников и хорошее упражнение на развитие мелкой моторики рук. Обратить внимание надо на рисунки детей. Разнообразны ли они? Если мальчик рисует только машины и самолёты, а девочка похожих друг на друга кукол, то это вряд ли положительно повлияет на развитие образного мышления ребёнка.
  3. Изготовление поделок из бумаги. Например, вырезание самостоятельно ножницами геометрических фигур, составление узоров, выполнение аппликаций. Ребёнку нужно уметь пользоваться ножницами и клеем. По результатам таких работ вы сможете оценить насколько развита мелкая моторика рук и движения пальчиков малыша.
  4. Изготовление поделок из природного материала: шишек, желудей, соломы и других доступных материалов. Кроме развития мелкой моторики рук эти занятия развивают также и воображение, фантазию ребенка.
  5. Конструирование. Развивается образное мышление, фантазия, мелкая моторика рук.
  6. Застёгивание и расстёгивание пуговиц, кнопок, крючков. Хорошая тренировка для пальчиков, совершенствуется ловкость и развивается мелкая моторика рук.
  7. Завязывание и развязывание лент, шнурков, узелков на верёвке. Каждое такое движение оказывает огромное влияние на развитие мелкой моторики рук малыша.
  8. Закручивание и раскручивание крышек банок, пузырьков и т. д. также улучшает развитие мелкой моторики и ловкость пальчиков ребенка.
  9. Всасывание пипеткой воды. Развивает мелкие движения пальчиков и улучшает общую моторику рук.
  10. Нанизывание бус и пуговиц. Летом можно сделать бусы из рябины, орешков, семян тыквы и огурцов, мелких плодов и т. д. Интересное занятие для развития воображения, фантазии и мелкой моторики рук.
  11. Плетение косичек из ниток, венков из цветов.
  12. Все виды ручного творчества: для девочек – вязание, вышивание и т. д., для мальчиков – чеканка, выжигание, художественное выпиливание и т. д. Научите своих детей всему, что умеете сами!
  13. Переборка круп, насыпать в небольшое блюдце, например, гороха, гречки и риса и попросить ребёнка перебрать. Развитие осязания, мелких движений пальчиков рук.
  14. Игры в мяч, с кубиками, мозаикой.

Ежедневно предлагайте детям такие занятия!

          Такая всесторонняя тренировка отлично развивает мелкую моторику рук ребенка и малыш будет хорошо подготовлен к школе, движения его руки будут более уверенные, школьные занятия будут для ребёнка не столь утомительными.

          Полезно проверить результаты кропотливой работы по формированию движения кисти. Для этого используйте тест “вырезание круга”, проведя его до начала тренировки и по её окончании.

Все эти упражнения приносят тройную пользу ребёнку:

  • во-первых, развивают мелкую моторику его руки, подготавливая к овладению письмом,
  • во-вторых, формируют у него художественный вкус, что полезно в любом возрасте,
  • в-третьих, детские физиологи утверждают, что хорошо развитая кисть руки “потянет” за собой развитие интеллекта.

Развитие мелкой моторики рук или несколько идей, как занять ребенка на кухне, чтобы успеть все приготовить.

  1. Крупа на тарелочке. Насыпьте на большую плоскую тарелку два-три вида круп. Ребенок перебирает, щупает ее, сравнивает, а вы рассказываете, откуда она берется и что с ней можно делать (кашу, например).
  2. Покройте тонким слоем пластилина лист (картон, пластик). Насыпьте малышу в разные тарелки гречку, рис, горох и покажите, как можно выкладывать узоры, вдавливая продукты в пластилин. 10 – 15 минут тишины вам обеспечено.
  3. Самые вкусные игры – ссыпать вместе два-три сорта изюма, орехов, разных по форме, цвету и вкусу. И пусть он их разбирает.
  4. Берем разные баночки и крышечки к ним. Ребенок должен подобрать крышки к баночкам. Желательно, чтобы крышечки были разных размеров, тогда ребенку легче их подбирать. Крышки могут быть одевающиеся, закручивающиеся. Это могут быть небольшие пластиковые бутылочки, баночки от детского питания и другие, которые вы можете найти у себя на кухне. Закрывая крышечки ребенок тренирует пальчики и совершенствуется развитие мелкой моторики рук.
  5. На тарелочку налейте немного сока от ягод. Дайте ребенку несколько кусочков сахара-рафинада. Пусть малыш по очереди опускает кусочки в сок и наблюдает за тем, как сок постепенно поднимается вверх и окрашивает сахар в красивый цвет.
  6. Поставьте перед ребенком две чашки. В одну насыпьте крупу, а другую оставьте пустой. Покажите ребенку, как набрать ложкой крупу в одной чашке и пересыпать ее в другую. Когда крупы в первой чашке останется мало, покажите, как нужно наклонить чашку, чтобы собрать всю крупу.
  7. Дайте малышу формочки для льда, пипетку и воду. Чтобы было интересней, воду можно подкрасить соком. Пусть ребенок набирает жидкость в пипетку и переливает ее в формочки. Эта игра прекрасно способствует развитию мелкой моторики рук и концентрации внимания.
  8. Насыпьте на плоское блюдо или поднос манку или другую крупу. Пусть ребенок рисует пальчиком по крупе, оставляя различные фигуры. Покажите малышу, как рисовать простейшие фигуры: квадратики, ромбики, кружочки.
  9. Когда малыш будет хорошо справляться с этим заданием, усложните его. Например, можно засыпать белые дорожки от пальчиков крупой другого цвета. Для этого обучите малыша движению пальчиков, с помощью которого мы солим еду. Эта развивающая игра хорошо влияет на развитие мелкой моторики рук, фантазии и воображения.
  10. Дайте малышу кусочек теста. Он с удовольствием будет лепить из него, улучшая при этом развитие мелкой моторики своих пальчиков.
  11. Развивающая игра «Делаем бусы». Потребуются макароны с крупным просветом и длинный шнурок. Задача для ребенка: нанизать макаронины на шнурок.

           Кстати, чем больше малыш работает своими пальчиками, тем лучше происходит развитие мелкой моторики рук и тем раньше и лучше развивается его речь. Дело в том, что в коре головного мозга двигательные и речевые области находятся рядом. Причем речевые активно формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук.

          Вот и получается, что уровень и темп развития речи малыша напрямую зависит от того, насколько развиты тонкие движения детских пальчиков.

Пальчиковая гимнастика для детей дошкольников.

          Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Поэтому необходимо уделять большое внимания развитию движения пальцев рук и совершенствованию мелкой моторики рук ребенка. У большинства детей с задержкой речевого развития наблюдаются отклонения в формировании тонких движений пальцев (движения неточные, нескоординированные).

          Предлагаемая далее пальчиковая гимнастика состоит из пяти комплексов упражнений. Каждый комплекс разучивается в течении недели (пять комплексов – пять недель).

          Затем начинается повторение. Предварительно с детьми заучиваются названия пальцев. Каждый комплекс состоит из пяти упражнений и одной потешки.

          Сначала даются упражнения, а затем потешка. Слушая потешку, дети производят соответствующие движения, постепенно заучивая текст.

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА .

  1. Ладони на столе (на счет "раз-два" пальцы врозь - вместе.)
  2. Ладошка - кулачок - ребро (на счет "раз, два, три").
  3. Пальчики здороваются (на счет "раз-два-три-четыре-пять" соединяются пальцы обеих рук: большой с большим, указательный с указательным и т.д.)
  4. Человечек (указательный и средний пальцы правой, а потом левой руки бегают по столу).
  5. Дети бегут наперегонки (движения, как и в четвертом упражнении, но выполняют обе руки одновременно).
  6. Коза (вытянуть указательный палец и мизинец правой руки, затем левой руки).
  7. Козлята (то же упражнение, но выполняется одновременно пальцами обеих рук).
  8. Очки (образовать два кружка из большого и указательного пальцев обеих рук, соединить их).
  9. Зайцы (вытянуть вверх указательный и средний пальцы, большой, мизинец и безымянный соединить).
  10. Деревья (поднять обе руки ладонями к себе, широко расставив пальцы).
  11. Флажок (большой палец вытянуть вверх, остальные соединить вместе).
  12. Птички (поочередно большой палец соединяется с остальными).
  13. Гнездо (соединить обе руки в виде чаши, пальцы плотно сжать).
  14. Цветок (то же, но пальцы разъединены).
  15. Корни растения (прижать корни - руки тыльной стороной друг к другу, опустить пальцы вниз).
  16. Пчела (указательным пальцем правой, а затем и левой руки вращать вокруг).
  17. Пчелы (то же упражнение выполняется двумя руками).
  18. Лодочка (концы пальцев направить вперед, прижать руки ладонями друг к другу, слегка приоткрыв их).
  19. Солнечные лучи (скрестить пальцы, поднять руки вверх, расставить пальцы).
  20. Пассажиры в автобусе (скрещенные пальцы обращены вниз, тыльные стороны рук вверх, большие пальцы вытянуты вверх).
  21. Замок (на счет "раз" - ладони вместе, а насчет "два" - пальцы соединяются в "замок").
  22. Лиса и заяц (лиса "крадется" - все пальцы медленно шагают по столу вперед; заяц "убегает" - перебирая пальцами, быстро движутся назад).
  23. Паук (пальцы согнуты, медленно перебираются по столу).
  24. Бабочка (ладони соединить тыльной стороной, махать пальцами, плотно сжатыми вместе).
  25. Счет до четырех (большой палец соединяется поочередно со всеми остальными).

Потешки.

1.Потешка - "HУ-КА, БРАТЦЫ, ЗА РАБОТУ".

Детям предлагается согнуть пальцы левой руки в кулачок, затем, слушая потешку, по очереди разгибать их, начиная с большого пальца.

Hу-ка, братцы, за работу!

Покажи свою охоту.

Большому - дрова рубить.

Печи все - тебе топить.

А тебе - воду носить.

А тебе - обед варить.

А малышке - песни петь.

Песни петь, да плясать,

Родных братьев забавлять.

2.Потешка  - "БЕЛКА".

Взрослый и дети при помощи левой руки загибают по очереди пальцы правой руки, начиная с большого пальца.

Сидит белка на тележке,

Продает она орешки,

Лисичке-сестричке,

Воробью, синичке,

Мишке толстопятому,

Заиньке усатому.

3.Потешка - "ЭТОТ ПАЛЬЧИК".

Детям предлагается согнуть пальцы левой руки в кулачок, затем, слушая потешку, по очереди разгибать их, начиная с большого пальца.

Этот пальчик - дедушка,

Этот пальчик - бабушка,

Этот пальчик - папочка,

Этот пальчик - мамочка,

Этот пальчик - я,

Вот и вся моя семья.

4.Потешка - "БРАТЬЯ".

Поднять левую руку ладонью к себе и в соответствии с текстом загибать правой рукой по очереди пальцы левой руки, начиная с мизинца. Затем обратиться к большому пальцу, разогнуть все пальчики.

Этот пальчик хочет спать,

Этот пальчик - прыг в кровать!

Этот пальчик прикорнул,

Этот пальчик уж заснул.

Тише, пальчик, не шуми,

Братиков не разбуди ...

Встали пальчики, ура!

В детский сад идти пора.

 

shabaeva.edumsko.ru

Упражнения для развития мелкой моторики

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕПУБЛИКИ КОМИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ КОМИ

«ДЕТСКИЙ ДОМ № 18 ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ

БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ» Г. ВОРКУТЫ

РАССМОТРЕНО

Методическим объединением

педагогов дополнительного

образования

УТВЕРЖДАЮ

директор ГУ РК «Детский

дом №18» г. Воркуты

протокол № ______________

от «____»____________2015г.

_____________ И.В. Никитина

«____»___________2015г.

Рекомендации для воспитателей

Упражнения для развития мелкой моторики

D:\4TQHCQjUvGQ.jpg

Составила:

Учитель-логопед : Круглова С.В

.Воркута

2015 г.

Развитие мелкой моторики у дошкольников является основным элементом и необходимым условием подготовки ребёнка к школе. От того как развита моторика рук у ребёнка будет зависеть и уровень развития речи ребёнка.

 Мелкая моторика –словосочетание, о котором уже известно, пожалуй, всем. Мелкая моторика – это развитие мелких мышц пальцев, способность выполнять ими тонкие координированные манипуляции. Важное значение в процессе развития ребенка, имеет развитие мелкой моторики рук. При этом улучшается двигательная координация, преодолевается зажатость, скованность. Развивая мелкую моторику мы развиваем логику, память, внимание, психику, интеллект, подготавливаем детей к письму, развиваем мышечный аппарат, тактильную чувствительность. На протяжении всего дошкольного возраста развитие мелкой моторики имеет огромное значение для развития речи ребенка.

Ведь именно речь совершенствуется под влиянием кинетических импульсов от рук, точнее - от пальцев. Чаще всего ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь. Кроме того, развивая мелкую моторику у ребёнка дошкольного возраста, вы готовите его руки к письму.

Пальчиковая гимнастика — это великолепное средство для повышения тонуса коры головного мозга, поэтому, занимаясь с детьми, имеющими судорожную готовность повышенного уровня, нужно быть крайне осторожными.

Можно предложить ребенку выучить стишок наизусть, тем самым, помимо мелкой моторики, вы разовьете еще и память.Продолжительность занятий зависит от возраста и физического развития детей. Для старших дошкольников — до 15 минут.

Для достижения хорошего результата важно регулярно делать упражнения. Они могут быть частью образовательного процесс, элементами физминутки.

Целью является:

- Развитие мелкой моторики руки ребенка.

Пальчиковая гимнастика выполняется ребенком как повторение того, что делает взрослый, поэтому следует предварительно освоить данные упражнения без ребенка.

Упражнения

  1.  Руки вытягивают вперед, сжимают и разжимают кулачки.

D:\i_021.jpg

2.  Поочередно пальцы загибаются сначала на левой, а потом на правой руке. В конце упражнения пальцы должны быть сжаты в кулачки.

D:\i_022.jpg

3. Обе ладони лежат на столе. Одна из ладоней сжимается в кулак, а другая остается лежать неподвижно. Далее та ладонь, что осталась лежать на столе, сжимается в кулак. Одновременно с этим ладонь, что была сжата в кулак, распрямляется. После этого задание воспроизводится подряд 5–6 раз в быстром темпе. Следите, чтобы при выполнении этого упражнения пальцы не растопыривались, а оставались плотно прижатыми друг к другу.

D:\i_023.jpg

4. Ладони повернуты вниз. Обеими кистями рук одновременно имитируется волнообразное движение в гору (вверх) и с горы (вниз).

D:\i_024.jpg

 5. Пальцы сплетены в замок. Концы пальцев левой руки нажимают на верхнюю часть тыльной стороны ладони правой руки, прогибая ее так, что пальцы правой руки встают как петушиный гребень. Затем на тыльную сторону левой руки нажимают пальцы правой, и в петушиный гребешок превращаются пальцы левой руки.

D:\i_026.jpg

6. Поочередно пальчики прижимаются к большому пальцу, образуя с ним кольцо.

D:\87734-i_035.jpg

Упражнения в стихах

«Колечко» Кончик большого пальца правой руки поочередно касается кончиков указательного, среднего, безымянного пальцев и мизинца; 

Медвежонок в гости шел. К рыжей белке он зашел, И на озеро, к бобру, И к ежу зашел в нору, Даже к комаришке Заходил наш мишка!

«Пчелка» Выпрямить указательный палец правой руки и вращать им; то же левой рукой; то же двумя руками; 

Я пчела, лечу, лечу, Меда сладкого хочу! Я лечу, я жужжу, Я на клевере лежу!

«Ножки» указательный и средний пальцы "бегают" по столу; те же движения производить пальцами левой руки; те же движения одновременно производить одновременно пальцами обеих рук ("соревнование") 

Ножки, ножки, Топ-топ-топ! Ножки, ножки, Шлеп, шлеп, шлеп! Раз шажок, два шажок, Догони меня дружок!

Шел бобер, нес топор, Шел бобер через бор. Шел бобер через болото, Шел бобер искать работу!

«Ручки просыпаются»

Ручки на столе лежат, И пока что крепко спят А теперь одна проснулась И тихонько потянулась. (Ладонь остается прижатой к столу, а пальцы приподнимаются).

Это правая рука Улеглась она опять, Видно, будет отдыхать. Вот и левая проснулась Тоже сладко потянулась. (Вторая ладонь лежит на столе, а пальцы приподнимаются). Теперь две руки проснулись - Сильно-сильно потянулись. (Пальцы на обеих руках приподнимаются).

Большой пальчик подними И тихонько постучи. (Поднимаются по очереди пальцы на обеих руках по одному и стучат).

Тук-тук-тук,тук-тук-тук Раздается снова стук На руке твоей другой Пальчик постучал большой. Мы по очереди всеми Будем пальцами стучать. И, конечно, отдыхать.

А теперь мы будем киски Эй, не подходите близко- Поцарапаем немножко- Не ребята мы, а кошки. (Пальцы обеих рук вместе, а потом каждая рука по очереди легко царапает стол.)

«Червячки»

Солнышко пригревало - Червячки уползали. Солнышко убежало - Червячки выползали. (Пальцы медленно сжимаются в кулачки, потои медленно разжимаются.)

Упражнения для развития межполушарного взаимодействия

«Кулак-ребро-ладонь»

Ребенку показывают три положения руки на плоскости пола, последовательно сменяющих друг друга. Ладонь на плоскости, ладонь сжатая в кулак, ладонь ребром на плоскости пола, распрямленная ладонь на плоскости пола. Ребенок выполняет пробу вместе с воспитателем , затем по памяти в течение 8-10 повторений. Проба выполняется сначала правой рукой, потом — левой, затем — двумя руками вместе. При затруднениях в выполнении воспитатель предлагает ребенку помогать себе командами («кулак-ребро-ладонь»), произносимыми вслух или про себя.

D:\i (12).jpg

«Замок»

 Скрестить руки ладонями друг к другу, сцепить пальцы в замок, вывернуть руки к себе. Двигать пальцем, который укажет ведущий. Палец должен двигаться точно и четко. Прикасаться к пальцу нельзя. Последовательно в упражнении должны участвовать все пальцы обеих рук. В дальнейшем дети могут выполнять упражнение в парах.

D:\hello_html_m4c88fead.jpg

«Лезгинка»

 Ребенок складывает левую руку в кулак, большой палец отставляет в сторону, кулак разворачивает пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикасается к мизинцу левой. После этого одновременно меняет положение правой и левой рук в течение 6-8 смен позиций. Необходимо добиваться высокой скорости смены положений.

D:\hello_html_1f2fc4ba.jpg

infourok.ru

Логопедические упражнения и игры Развитие общей и мелкой моторики

общая и мелкая моторикаобщая и мелкая моторикаЛогопедические упражнения и игры
Развитие общей и мелкой моторики

Дифференциация согласных звуков [ж] – [з] в связной речи.

Данный комплекс логопедических упражнений и игр поможет вашему ребенку не только научиться дифференцировать звуки [ж] – [з] в связной речи, а также будут способствовать развитию общей и мелкой моторики вашего малыша.

  1. Повтори пословицы и поговорки.

Задумал бежать, так нечего лежать.

Здоровому врач не нужен.

За чужой щекой зуб не болит.

Чужую беду руками разведу, а к своей ума не приложу.

  1. Выучи стихотворение и покажи движением.

Под березой ежи

Испугались грозы.

(Присесть на корточки, обхватить руками колени, спина ровная, сильно напрячься, имитируя мелкую дрожь.)

Спрятались от грозы

Под березою ежи.

(Положить голову на колени, расслабить спину.) 

развитие общей моторики

  1. Выучи стихотворение и покажи движением.

Зеленые лыжи

Купили для Лизы,

(Скользящие движения ногами вперед.)

А розовые лыжи

(Руки согнуты в локтях, кулаки слегка сжаты.)

Купили для Луизы.

(Руки опустить вниз и отвести назад, одновременно легко пружиня ногами.)

развитие общей моторики

  1. Выучи стихотворение и покажи движением.

Неужели, неужели

(Ладони прижать к щекам, поворачивать голову влево-вправо.)

Едет Женя на «Газели»!

(Имитация «поворотов руля».)

Точно, это Женя наш!

(Указывающее движение правой ладонью вперед.)

Заезжает он в гараж.

(Имитация «поворотов руля».)

развитие общей моторики

  1. Выучи стихотворение и покажи движением.

Начинается гроза:

(Руки поднять вверх и развести в стороны, ритмично разжимать кулаки, выбрасывая пальцы вверх.)

Ты не жми на тормоза

(Стоя на пятках, носки тянуть по направлению «на себя», одновременно прижать к груди согнутые в локтях руки.)

И бензина не жалей,

(В том же положении поворачивать голову вправо-влево.)

Едем к дому поскорей!

(Стоять прямо, имитируя «повороты руля».) 

развитие общей моторики

  1. Выучи стихотворение и покажи движением.

Зоя с Жанной на вокзале

(Приставить руку козырьком ко лбу.)

Жору с Лизой долго ждали.

(Правой рукой подпереть щеку, покачать головой.)

И за ожиданием

Занялись вязанием.

(Руки согнуть в локтях, кулаки имитируют вязание на спицах.)

развитие общей моторики

  1. Выучи стихотворение и покажи движением.

На ступеньках магазина

(Шаг на месте.)

Повстречались Женя с Зиной.

(Кивнуть спокойно головой.)

И купили в магазине

(Протянуть открытую ладонь вперед.)

Куртку кожаную Зине.

(Руки к плечам, свести локти к груди.)

развитие общей моторики

  1. Выучи стихотворение и покажи движением.

Женя нам забор чинил,

(Ноги на ширине плеч, попеременно постукивать кулаком по кулаку.)

Женя палец занозил.

(Подуть на указательный палец.)

Посоветовал он Жоре

(Указательный палец поднять вверх.)

Доски обтесать в заборе.

(Провести ладонью по ладони.)

развитие общей моторики

  1. Выучи стихотворение и покажи движением.

В ежегодные круизы

(Стоять прямо, руки согнуть в локтях.)

Уезжали Женя с Лизой,

(Делать попеременно круговые движения руками около боков.)

Но сказала Жене Лиза:

(Правую ладонь приблизить ребром ко рту.)

«Как вернемся из круиза,

(Попеременные круговые движения руками около боков.)

Надо побывать в Париже.

(Хлопнуть в ладоши.)

Он находится поближе!»

(Руки, согнутые в локтях, вытянуть вперед открытыми ладонями вверх, пальцы сжать.)

развитие общей моторики

 

10. Выучи стихотворение и покажи движением.

На лужайке я лежала

(Потянуться вверх.)

И мороженое лизала.

(Несколько раз высунуть язык вперед, вверх.)

Очень замороженное

(Сильно напрячь все тело, вытянуться в струнку.)

Было то мороженое!

(Расслабиться, погладить себя по животу круговыми движениями.) 

развитие общей моторики

11. Перескажи текст.

Ежик

Жил-был ежик. Бежал он однажды около березы и зацепил своими иголками замечатель гриб-подберезовик. Захотелось взять ежику его домой. Но гриб оказался очень тяжелым. «Как же я заберу его в свое жилище?» — подумал ежик. Он позвал на помощь озорного зайчонка. Они бережно отнесли здоровенный подберезовик к ежику домой.

А вечером в дружной семье ежика был праздничный ужин.

12. Перескажи текст.

Жозефина и Жизель

Жили-были две девочки. Звали их Жозефина и Жизель. Каждый день после завтрака Жозефина и Жизель дружно помогали взрослым, заботились о животных. Потом они бежали играть в жмурки, завязывали глаза друг дружке и визжали от радости.

Жизель и Жозефина часто кружились возле куста жасмина, который рос за их домом. Подружки ухаживали за ним и наслаждались его запахом.

Вечером, после ужина, Жизель и Жозефина прижимались к любимой бабушке, и под зеленым абажуром она рассказывала им замечательные сказки.

 

См. также: Автоматизация и дифференциация звуков

Задания на дифференциация звуков Дифференциация согласных звуков [ж] – [з]

Игры на дифференциацию звуков Дифференциация звуков [ж] – [з] в словах

Логопедические упражнения и игры Дифференциация звуков [ж] – [з] в предложениях

Дифференциация звуков в картинках Развитие мелкой моторики рук дошкольников

 Автоматизация звуков в стихах

Автоматизация и дифференциация звуков Развивающие настольные игры

Логопедические игры на автоматизацию звуков

Логопедические упражнения и игры

Конспект занятия по дифференциации звуков Дифференциация свистящих звуков

    

mallishok.ru

Развитие общей и тонкой моторики

Поиск Лекций

У детей с РДА часто проявляется моторная недостаточность, отсутствуют содружественные движения, появляются однообразные, часто повторяющиеся движения, заключающиеся в разгибании и сгибании пальцев рук, потягивании. Можно заметить, как ребенок при волнении совершает вращательные движения кистями около глаз (чаще возле его наружных уголков). Ребенок практически не пользуется мимической мускулатурой лица, взгляд направлен мимо или «сквозь» людей.

Аутичному ребенку, как и любому другому, необходимы постоянные физические нагрузки для поддержания психофизического тонуса, снятия эмоционального напряжения.

Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь. Взаимосвязь общей и речевой моторики изучена и подтверждена исследованиями многих известных ученых, таких как И.П. Павлов, А.А. Леонтьев, А.Л. Лурия. Когда ребенок овладевает двигательными умениями и навыками, развивается координация движений. Формирование движений происходит при участии речи. Точное, динамичное выполнение упражнений для ног, туловища, рук, головы подготавливает совершенствование движений артикуляторных органов: губ, языка, нижней челюсти и т. д.

Особенно тесно связано со становлением речи развитие тонких движений пальцев рук. Известный исследователь детской речи М.М. Кольцова пишет: «Движения пальцев рук исторически, в ходе развития человечества, оказались тесно связанными с речевой функцией». Сложность произвольного распределения мышечного тонуса сказывается и на ручной моторике аутичного ребенка. Здесь наблюдается необыкновенная ловкость непроизвольных движений, например 2–3-летний ребенок быстро и аккуратно перелистывает страницы книжки, ребенок постарше – легко собирает сложные пазлы или узоры из мозаики. Но тот же ребенок становится удивительно неловким, когда ему надо сделать что-то по просьбе взрослого. Если педагог пытается чему-то научить аутичного ребенка, например заниматься рисованием, его рука может стать настолько вялой, атоничной, что не удерживает карандаш или кисть, или, наоборот, с такой силой нажимает на карандаш, что на бумаге вместо рисунка получается дыра. Поэтому основная помощь взрослого состоит в передаче ребенку моторного стереотипа действия, движения. Педагог манипулирует руками ребенка, поддерживает и направляет одну (обе) руку ребенка при выполнении упражнений пальчиковой гимнастики.

Этот вид помощи является наиболее адекватным из-за характерных для аутичных детей сложностей произвольного сосредоточения, которые в начале занятий делают, чаще всего, невозможным выполнение ими задания по образцу, по подражанию.

Развивать общую и тонкую моторику следует параллельно, предлагая ребенку упражнения, соответствующие его возрасту и возможностям. На примере простых упражнений на развитие общей моторики – движений рук, ног, туловища – можно научить его выслушивать и запоминать задания, а потом выполнять их.

Общая моторика. Важной составной частью развития предметно-манипулятивной деятельности является обучение владению телом. Виды нарушения:

слабость мышечной силы;

плохо координированное равновесие;

плохой контроль за скоростью и силой движений;

неловкость движений при обхождении препятствия;

трудности включения всего тела в процесс движения.

Интенсивные упражнения, направленные на устранение

указанных нарушений, способствуют совершенствованию моторики. Возрастной период для этих упражнений охватывает первые шесть лет, т. к. развитие общей моторики в это время происходит наиболее интенсивно. При выполнении упражнений по овладению телом используется сверхактивность некоторых детей с ранним детским аутизмом.

Предлагаемые упражнения можно проводить как индивидуально, так и небольшими подгруппами.

Общие двигательные упражнения.

Упражнения для рук

Умение свободно и непринужденно пользоваться движениями своих рук развивается специальными упражнениями. Это – начальный этап, предшествующий занятиям по развитию мелкой моторики рук. На простых, доступных для понимания и выполнения упражнениях дети учатся тонко выполнять произвольные движения по команде взрослого. При этом нужно следить, чтобы упражнения выполнялись без излишнего напряжения и в то же время четко и выразительно.

Начинать следует с простых упражнений. Показав упражнение два раза, предложить ребенку выполнить его только по вашей команде, без показа. Это развивает его слуховое внимание.

1. Руки в стороны. Руки поднять до уровня плеч и составить с ними одну линию.

2. Руки вперед. Руки поднять до уровня плеч и параллельно одна другой.

3. Руки наверх. Руки поднять вертикально и приблизительно параллельно одна другой.

Обязательно следите за тем, чтобы в плечах и руках не было излишнего напряжения. Здесь помогут упражнения на расслабление.

1. Встать, слегка наклонившись. Руки в стороны. Затем уронить руки, как «веревочки».

2. Твердые и мягкие руки. Ребенок поднимает руки в стороны (или вперед) и до предела вытягивает их от плеча до кончиков пальцев. Потом ослабить напряжение: плечи опускаются, кисти, пальцы слегка сгибаются.

Предлагая ребенку выполнить различные упражнения для рук, необходимо постепенно усложнять их. При этом ребенок выполняет различные «роли».

«Петрушка» – предложить детям слегка наклониться. Прямые повисшие руки раскачиваются в стороны, затем перекрещиваются.

«Маятник» – дети слегка наклоняются. Руки – внизу, перед собой; раскачиваются параллельно вправо-влево.

«Балерина» – и.п. стоя. Широкий взмах руками, разведенными в стороны. Подняться на носки. Взмахнуть кистями рук.

«Дерево на ветру» – и.п. стоя, руки подняты. Раскачивать туловище параллельно вправо-влево.

«Кулачки» – сжать пальцы рук в кулачки, а затем встряхнуть кистями так, чтобы пальчики расправились.

«Олени» – скрестить руки над головой с сильным напряжением (твердые, как рога), а затем быстро расслабить и опустить вдоль туловища.

«Подъемный кран» – вытянуть руки вперед и напрячь, как будто приходится удерживать на них тяжелый груз. Затем быстро расслабить, как будто резко сняли с них груз; уронить руки на «пуховые подушки».

«Резиновый мяч» – имитация сжимания и разжимания резинового мяча.

Упражнения для ног.

«Загораем» – сидя, выпрямить ноги с напряжением (потягивание, как на пляже под солнцем) и затем расслабить. Повторить 8 раз.

«Ножницы» – сидя, выпрямить напряженные ноги, развести в стороны, затем уронить расслабленные. Повторить 8 раз.

«Пружинки» – пальцами ног надавливать на воображаемые пружинки, опирающиеся на пол, чередуя напряжение с расслаблением. Повторить 8 раз.

«Журавль на болоте» – ходьба с высоким подниманием коленей и вытягиванием вниз ступней ног при напряженных мышцах с последующим расслаблением мышц при опускании ноги. Повторить 8 раз.

Упражнения для туловища

«Стирка» – наклониться и выполнять движения, напоминающие полоскание белья, затем после распрямления выполнить движения, имитирующие развешивание белья на натянутую высоко веревку. Повторить 8 раз.

«Куклы»:

«Деревянный Буратино» – замирание в позе навытяжку и расслабление. Повторить 8 раз.

«Тряпичная кукла» – полное расслабление всего тела, «провисание». Повторить 8 раз.

«Спортсмен» – имитация поднимания штанги с напряжением и расслаблением всего тела после ее опускания.

В такой же последовательности поднимание гири одной, а затем другой рукой и перетягивание каната. Каждое движение повторить 8 раз.

«На параде» – предложить ребенку пройти по комнате, как на параде, – под барабан. Объяснить, что каждый шаг нужно делать вместе с ударами барабана. Предложить нормальный темп, быстрый, замедленный…

«Гимнаст» – положить на пол доску шириной 20 см, попросить ребенка пройти по ней, не сходя на пол, вперед и в обратном направлении. В конце – мягкий соскок на пол.

«По тропинке» – по доске шириной 20 см нужно пройти, перешагивая через камушки, палочки.

«Акробат» – на полу – шнур, вытянутый по прямой линии. Пройти по шнуру, приставляя пятку к носку. Руки – в стороны.

«Котенок» – на конце гибкого прутика – нитка длинной 0,5 м. К концу ее привязан бантик. Подпрыгнуть и пытаться достать бантик над головой.

«По камушкам» – продвинуться вперед на дух ногах (на расстоянии до двух метров). Можно обозначить «воду ручейка» полосками голубой бумаги, положенной поперек «ручейка». Перепрыгнуть через них.

«Волчок» – подпрыгнуть и вращаться вокруг себя.

«Мишка на бревне» – по доске шириной 20 см нужно проползти туда и обратно.

«Ручеек» – перепрыгнуть на двух ногах через ленту или шнур, лежащий на полу.

«На бережок» – положить на пол поролоновый коврик или плоский поролоновый матрас. «Впрыгнуть на бережок» двумя ногами одновременно.

Упражнения для шеи

Попеременное напряжение и расслабление мышц шеи (голова «на ниточке» упала на грудь, на левое плечо, на правое плечо). Повторить 8 раз.

«Любопытная Варвара».

1 в а р и а н т.

Любопытная Варвара смотрит влево (вытягивая шею с

напряжением),

Смотрит вправо,

А потом опять вперед.

Здесь немного отдохнет. (Шея не напряжена и расслаблена, голова прямо). Повторить 8 раз.

2 в а р и а н т.

Любопытная Варвара смотрит вправо,

Дальше всех и дольше всех.

(поворот головы, шея напряжена).

Возвращается обратно,

Расслабление приятно.

А Варвара смотрит вверх,

Выше всех, все дальше вверх! (голову поднять вверх).

Возвращается обратно —

Расслабление приятно!

Шея не напряжена

И расслаблена…

А теперь посмотрит вниз —

Мышцы шеи напряглись! (Голову опустить вниз.)

Возвращается обратно —

Расслабление приятно!

Шея не напряжена

И расслаблена…

 

«Зайчики». Дети-зайчики прыгают на двух ножках па одном месте. Учитель: «Скачут зайки на полянке: прыг-скок, прыг-скок».

«Лягушки». Дети-лягушки прыгают на лужайке. После слов учителя: «Лягушки-подружки долго гуляли, домой опоздали» дети-лягушки прыгают в свои ямки (на стульчики).

«Лягушки и медведь». На полу вычерчивается круг-лужайка. Дети-лягушки прыгают на лужайке. После слов учителя: «Вот идет Миш ка, лягушек «давишка» лягушки прыгают в разные стороны, стараясь выпрыгнуть из круга. Медведь идет вперевалку, перенося тяжесть тела с одной ноги на другую и поочередно выставляя вперед руки-лапы. Если медведь успевает коснуться лягушки, та застывает на месте. (Приложение 4, Приложение 5.)

Рекомендации по руководству самостоятельной двигательной активностью детей с РДА.

Все дети в разной степени нуждаются в руководстве и организации их самостоятельной двигательной активности. Педагог, организуя подвижные игры с детьми, должен уметь дифференцированно помочь каждому ребенку.

Для гармоничного физического развития детей следует максимально поощрять, а также специально организовывать игры с мячами, обручами и другими игрушками. Педагог подключается к игре ребенка, помогает ему добиваться положительных результатов от совместных действий с другими детьми.

Тренировка движений на природе обогащает представления детей об окружающем мире, способствует развитию силы, выносливости, тренирует пространственные представления, развивает волевые качества личности. На природе создаются оптимальные условия для выполнения одних и тех же движений в различных вариантах, что способствует автоматизации движений.

Тонкая моторика

У детей с аутизмом необходимо совершенствовать ручную моторику. Это способствует активизации моторных речевых зон головного мозга и развитию речевой функции, подготовке детей к овладению письму.

Упражнения, которые побуждают к целенаправленному использованию рук и пальцев, способствуют приобретению тонкомоторных навыков. Различные функциональные области находятся во взаимодействии. Это и имитация, и восприятие, и владение телом, и координация действий рук и глаз.

С помощью упражнений по развитию тонкой моторики достигаются следующие цели:

контроль движений рук и пальцев;

самостоятельное хватание рукой;

целенаправленное оперирование предметами;

координирование использования рук.

Хороший контроль движений рук и пальцев является существенной предпосылкой для приобретения многих навыков. Необходимой предпосылкой для изучения системы знаков, воспроизводимых рукой, является осознание управления движениями рук и пальцев.

Можно использовать любые традиционные формы работы для развития мелкой моторики: гимнастику и специальные игры для пальчиков; лепку, рисование, вырезание из бумаги и аппликацию; нанизывание бус и вышивание по проколам, предварительно сделанным по контуру рисунка, нанесенного на картон; конструирование и др. Естественно, что при этом учитываются состояние ребенка, и ему не дают иглу или ножницы, если он расторможен, возбужден или агрессивен; не работают с пластилином и красками, если ребенок все тянет в рот.

Педагог должен помнить об условиях, которые необходимо выполнять, чтобы занятия были результативными: следует ориентироваться на интересы и пристрастия ребенка, пытаясь обыграть, придать эмоциональный смысл тому, что делается.

Вначале показать упражнение и объяснить, как его выполнять. Затем выполнить упражнение вместе с ребенком, называя при этом действия. Предложить ребенку выполнить упражнение самостоятельно, без участия взрослого. С развитием моторики будут развиваться внимание и память.

По возможности использовать сюжетный комментарий, что помогает более длительное время удерживать внимание ребенка на задании.

Обязательно эмоционально поощрять ребенка, говорить, что с каждым разом у него получается все лучше.

Не уставайте изо дня в день повторять названия действий, направлений, движений, предметов, окружающих ребенка. Незаметно для себя, играючи, дети начинают вырабатывать ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности. Пальчиковые игры способствуют развитию речи, творческой деятельности: ведь это маленький театр, и так же как любой театр, приносят радость ребёнку.

Речь и движения рук взаимосвязаны между собой. Образно говоря, речь ребёнка находится на кончиках пальцев его рук, и если постоянно выполнять специальные упражнения, он гораздо раньше начнёт произносить слова, обычно трудные для этого возраста.

Заниматься пальчиковыми играми можно с детства, практически с грудного возраста дома, в яслях и детских садах. Как правило, движения рук дополняют стишки, сказки, песенки. Нельзя принуждать ребёнка к участию в пальчиковых играх. Если у ребёнка нет опыта в подобных занятиях, он может отнестись к ним недоверчиво. В этом случае лучше отвлечь его внимание другими играми, но потом обязательно вернуться к пальчиковым играм.

В пальчиковые игры можно играть как одной, так и двумя руками. Дети от года до двух лет лучше воспринимают упражнения, выполняемые одной рукой. С трёхлетнего возраста можно осваивать игры двумя руками (например, одна рука изображает домик, а другая – вбегающую в него кошку). Дети в четырёх-пятилетнем возрасте предпочитают игры, богатые событиями. Они охотно подпевают тексты рифмовок в нужном ритме, а старшие ребята любят оформлять игры мелкими предметами (например, шляпа из бумаги, косыночка, шарик…).

Пальчиковая игра может оказать практическую помощь: она развлекает ребёнка во время вынужденного длительного ожидания или отвлекает от неприятных ощущений во время каких-либо процедур (чистка носа, ушей и т. д.).

Не нужно бояться экспериментировать, придумывать самостоятельно или вместе с детьми новое содержание песенок, рифмовок. Можно подбирать движения к знакомым детям стихотворениям. При этом желательно как можно чаще называть имя ребёнка, а также близких и знакомых ему людей.

Пальчиковые игры оказывают оздоровительное воздействие на весь организм в целом. По мнению японского учёного Н. Токухиро, тренировка и массаж мизинца улучшают деятельность сердца. Укрепление безымянного пальца нормализует функцию печени, а среднего – снижает артериальное давление. Люди со слабыми указательными пальцами рук обладают сильной волей, так как развитие этого пальца повышает функциональную активность головного мозга.

Для чего же нужны пальчиковые игры?

они активизируют моторику рук ребёнка;

развивают речь;

способствуют развитию творчества;

способствуют приобретению навыков в письменной речи;

помогают снять психическое напряжение на занятиях;

укрепляют здоровье, хорошее самочувствие и настроение ребёнка и взрослого.

Во время проведения пальчиковых игр можно воспользоваться некоторыми практическими советами:

каждый раз, прежде чем проводить игру с детьми, необходимо выучить самому текст рифмовки и отрепетировать движения. Можно использовать текст, записанный на кассету;

текст должен быть кратким, с быстро меняющимися событиями, тогда движения будут выполняться легко, динамично, в нужном ритме;

юмор и весёлое расположение духа должны сопутствовать игре;

к текстам рифмовок нужно относиться творчески, непонравившиеся фрагменты текста можно заменить другими, поддерживающими ритм стихотворения, придуманными самим взрослым или детьми.

Взрослые часто относятся к пальчиковым играм, как к несерьёзному занятию. Это связано с тем, что с возрастом теряется непосредственное восприятие, которое даёт игра в детстве. Не нужно отбрасывать игру, к которой взрослый отнёсся с сомнением. Дайте возможность детям самим определить её достоинства.

Упражнения, для развития мелкой моторики мышц пальцев, кисти.

1. Перед ребёнком на столе кладётся несколько шариков. На некотором расстоянии от них ставится коробочка. Учитель-дефектолог показывает и объясняет, как надо катить шарик, чтобы он ударился о коробочку. Сначала взрослый помогает ребёнку в выполнении этого задания, затем постепенно ограничивает помощь и добивается того, чтобы ребёнок выполнял задание самостоятельно.

2. Работа с кольцами. На столе стоит деревянный стержень и несколько одинаковых по размеру колец. Ребёнку предлагается поочерёдно надеть эти кольца на стержень. Предварительно взрослый объясняет и показывает, как надо выполнять эти действия.

3. Работа с кубиками. Перед ребёнком выставлены несколько кубиков одинакового размера. После объяснения и показа учителя нужно самостоятельно поставить кубики один на другой, чтобы получилась башенка, затем поезд, стульчик, домик.

4. Работа с деревянными игрушками. На столе разложены складные деревянные матрёшки, пирамидки, коробки. Учитель вместе с ребёнком внимательно рассматривает эти предметы. Затем показывают ребёнку, как открывается игрушка, как можно её разобрать, собрать и закрыть. После объяснения и показа учитель предлагает ребёнку выполнить действие самостоятельно:

собрать пирамиду из 5 колец;

собрать 4–5 кубиков в один большой кубик;

собрать одну матрёшку из 4–5.

5. На столе пустая бутылка, с обеих сторон от неё кладут несколько шариков. Учитель берёт один шарик, который находится с правой стороны от ребёнка и бросает его в бутылку, а потом предлагает ребёнку сделать так же.

При этом необходимо определить, насколько хорошо владеет ребёнок той или иной рукой, как он схватывает шарик (одинаково правой, левой или нет), все ли шарики вкладывает, много ли рассыпает, имеется ли выраженная неловкость движений.

6. «Дорожка» – выкладывание в ряд несколько кирпичиков.

«Заборчик» – выкладывание на ребро нескольких кирпичиков.

«Скамеечка» – строится из двух кубиков и поперечной планки сверху.

«Столик» – делается так же, как скамейка: поперечная планка выкладывается на один кубик.

«Ворота» – кирпичики ставятся перпендикулярно к планке.

Используя строительный материал, можно предложить построить также стульчик, кроватку, диван.

7. Берётся карточка, в которой в определённой последовательности сделаны отверстия. Задания:

протянуть шерстяную нитку последовательно через все отверстия;

протянуть шерстяную нитку, пропуская одну дырочку;

выполнить обычную шнуровку, как в ботинке.

Выполнению этих заданий предшествует показ и объяснение учителя. В дальнейшем ребёнку предлагается выполнить различные узоры, соблюдая принцип постоянного усложнения задания.

8. Легко нажимать тремя пальцами на грушу пульверизатора, направлять получаемую струю воздуха на ватку так, чтоб она плавно двигалась по столу.

9. Плавно вращать карандаш большим и указательным пальцами.

10. Между указательным и средним пальцами натянуть тонкую круглую резинку. Перебирать эту резинку (как струны гитары) указательным и средним пальцами другой руки.

11. На столе перед ребёнком звонок. Взрослый показывает ребёнку, что кнопку звонка можно нажать любым пальцем. Учитель просит нажать на кнопку поочерёдно всеми пальцами руки.

12. Работа с мозаикой:

вставить пластинку в любое отверстие мозаики;

выложить несколько столбиков из пластинок одного цвета. Даётся образец, который не убирается;

составить свой рисунок.

 

Координация глаз и рук

Одной из проблем детей, страдающих аутизмом, является интеграция разнообразных действий и функций. Даже если такой ребенок имеет хорошие навыки тонкой моторики, координация действий его глаз и рук может иметь низкий уровень развития вследствие нарушения восприятия.

Упражнения на восприятие, тонкую моторику и координацию действий рук и глаз находятся в тесной взаимосвязи, но это не означает, что ребенок с РДА имеет одинаковый уровень развития в этих трех функциональных сферах. Для планирования индивидуальной программы развития исследуется уровень развития в каждой из этих сфер. Совершенствование координации действий глаз и рук – одна из важных составных частей социальной интеграции. Первым этапом развития моторики руки является хватательный рефлекс.

Существует несколько видов хватки у нормально развивающегося ребенка.

1. Локтево-ладонная хватка проявляется примерно в 3 месяца. Новорожденный держится своим мизинцем, безымянным и средним пальцами, а не большим и указательным.

2. Радиально-ладонная хватка, примерно в 6 месяцев: рука находится в среднем положении, ребенок хватает ладонью и сгибает пальцы вокруг предмета.

3. Хватка с помощью пальцев появляется к 8 месяцам, ребенок держит предметы четырьмя или пятью пальцами.

4. Щипцовая хватка наблюдается примерно в 11–12 месяцев. Ребенок держит предметы с помощью большого и указательного пальцев, любит находить различные мелкие предметы, лежащие на полу.

5. Верхняя хватка отмечается между первым и вторым годами. Малыш хватается за предмет сверху, тыльной стороной кисти вверх.

6. Хватка крест-накрест, т. е. умение держать ручку или ложку перекрестной хваткой, причем ладонь и большой палец направлены вниз.

7. Верхняя хватка пальцами – ребенок пользуется только пальцами для того, чтобы удержать предмет.

8. Хватка сгибом большого и указательного пальцев развивается в возрасте около 5 лет. Вначале предмет захватывается достаточно высоко, но по мере развития навыка карандаш удерживается ребенком уже низко с помощью большого, указательного и среднего пальцев.

9. Противостояние большого пальца. Такое движение пальцев развивается примерно в пятилетнем возрасте. Большой палец уже может дотрагиваться до кончиков каждого пальца, становится настолько подвижным, что с его участием можно сделать кольцо и выпрямить его. Если большой палец не может быть напротив кончиков других пальцев, то плохо развивается хватка «щипцами» (удерживание предмета большим и указательным пальцами). В возрасте 6–7 лет ребенок впервые может использовать обе руки скоординированным образом, например пользоваться ножом и вилкой.

Таким образом, существует несколько видов хватательных движений, и каждое «вызревает» в свое время. Все дети развиваются по разному: одни быстрее, другие медленнее. Зная норму развития хватательного рефлекса, можно заметить появление или отсутствие необходимого вида хватания у аутичного ребёнка в тот или иной отрезок времени и начать работу по его развитию. Примерные виды упражнений по развитию правильного хватания предлагаются в Приложении 1.

poisk-ru.ru


Смотрите также